需要说明的是，该套教学用书主要是对学校现有工作的补充和丰富，而非取代。它既可以作为学校实施社会情感学习项目的一套独立的课程资源，也可以作为学校已开展的类似课程的教学补充资源，帮助学校发现哪些方面的工作可以继续，哪些方面的工作还可以进一步加强。事实上，学生社会情感能力是随着时间和个人发展而不断发展和变化的，因此，教师不可能一次性地“教”完所有的课程，随着时间的推移，有必要重新审视促进学生社会情感能力发展的教学需求和效果，以学生当前的社会情感能力及需要为切入点，利用本套教学用书改进已有工作。
在教育部教师工作司的直接领导下，在联合国儿童基金会的大力支持下，自2012年以来，社会情感学习项目的国家级专家团队召集我国相关领域的专家，邀请来自山东、湖北、重庆、云南、贵州、新疆、广西、甘肃、青海、宁夏、内蒙古等省（自治区、市）的高校教师、教师培训者、教研员、校长和一线中小学教师等共同参与了社会情感学习项目的实施和教学用书初稿的试用。此外，依托编者主持的国家自然科学基金项目“中国基础教育内在质量提升与学校管理改进”（71373028），在北京市顺义区教委和天津市东丽区教育局的支持下，北京市顺义区、天津市东丽区的20余所中小学校开展了为期3年（2015—2017）的实验工作，为该套教学用书的内容完善和资料丰富贡献了智慧。在付梓之际，本套教学用书已经在实践检验的基础上几易其稿，其使用范围覆盖了我国东、中、西部13个省（自治区、市）的20个县（市、区）的500余所中小学。在实践的基础上，从专题和主题的标题拟定、学习成果描述的文字提炼到教学活动的设计、教师指导用语的表达、教学资源的甄选，无不凝结了专家团队和实验学校的辛苦劳动与集体智慧，极大地凸显了专家团队和实验学校对我国基础教育发展的责任担当，我对他们的辛苦付出表示衷心的感谢。