第五，在各种形式的行动（技术的、政治的、工业的、商业的行动等）和教育的目标之间建立密切的联系。[26]
朗格朗认为，在以上这些原则的基础上，各个国家可以根据自己的条件建立适合自己国情的终身教育的模式。但是，建立终身教育的模式必须遵循这样一个总原则：使教育成为生活的工具，成为使人成功地履行生活职责的工具。
从上述原则出发，朗格朗提出了改进学校教育、成人教育及扫盲教育的建议。
朗格朗从终身教育的角度出发，对传统的学校教育进行了尖锐的批判。他认为，传统的学校教育内容严重地脱离社会生活，学校以书本作为传播学问的主要手段，教师具有至高无上的权威，这一切都极大地扼杀了学生的创造性。朗格朗认为，传统的学校教育极其强调考试和文凭，学校教育用考试作为手段，使儿童接受现成的知识，并在极狭窄的领域里去竞争，这样势必损害儿童在情感、精神等方面的发展，缺乏对社会的适应能力。朗格朗还指出，传统的学校教育不承认真才实学及其独创性，将考试作为筛选和淘汰人才的工具，这样造成了许多考试失败者无法再获得教育机会，导致社会资源和人力投资的不合理消耗，而且，这种考试制度使得学校课程改革和教学方法的改革及首创精神受到极大限制。